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祥宁心理咨询:沈阳心理专家邓老师

抑郁症、强迫症、焦虑症、双相情感障碍、余光恐惧、早恋叛逆、网瘾厌学、注意力不集中

 
 
 
 
 

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沈阳祥宁心理咨询中心,沈阳市工商局注册号:210102600072044。 1、一般心理问题:儿童成长督导、考试压力疏导、青少年心理问题、中学生心理问题、中年人心理问题。 2、严重心理问题:抑郁症、强迫症、焦虑症、恐惧症、疑病症、失眠症。 3、外资企业人才心理测评,外资企业团队凝聚力整合,心理问题民事鉴定。 在沈阳市和平区、铁西区共设立三个心理咨询分支机构,拥有一支16名高、中级心理咨询师凝聚而成的心理团队,致力于精神分析学派的理论研究与实践,催眠技术的临床应用。

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一位中学校长的烦恼自述/沈阳中学生心理问题专家  

2012-05-03 09:09:49|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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        祥宁心理咨询:专家微信:13190030303  专家QQ:2249780097  预约电话:13190030303   www.dcning.net

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             作为一名职业心理咨询师,我接待过一位沈阳市某重点中学的校长。我们的对话如下:

校长:我们现在的高二年级,是历届纪律最差的。

我:原因呢?

校长:老师们都不敢管了。

我:其它年级不是这样的吗?

校长:其它年级很好。

我:现任高二年级的老师,带过往届学生吗?

校长:带过,很多届。

我:他们带往届学生时,也不敢管学生吗?

校长:不是的,他们工作得很好。

我:这届学生与往届学生有什么不同吗?或是发生了什么特殊的情况?

校长:上个学期,这届学生,发生了集体群殴老师的事件。

我:因此,老师们都惧怕了,不敢管了,是吗?

校长:差不多是这样的。

我:看样子,咱们俩的年龄差不多。在咱们上中学的年代里,你遇到过学生集体群殴老师情况吗?

校长:没有。

我:你认为那个年代没有学生殴打老师的情况,但是有没有学生真的对老师怀恨在心、甚至想殴打老师的呢?

校长:有。

我:心里有怨恨,想打老师,但实际上却没殴打老师,为什么?

校长:那时的学生不敢。

我:现在的学生为什么敢呢?

校长:现在的学生胆子太大了。

我:现在的学生的胆量是怎么来的呢?

校长:他们从小什么都不缺乏,什么委屈都没经历过,所以,面对不开心和抱怨,没有自制能力。

我:非常赞同你的观点。既然我们知道他们没有自制力,对于如此不理性的群体,平时我们对待他们是理性的吗?

校长:…

我:我们当年在中学时期,没有学生殴打老师的情形,那时候有老师殴打学生的情形吗?

校长:极少,甚至没有。

我:现在的中学里,老师殴打学生的情形有吗?

校长:有。

我:和我们那个年代一样吗?是极少数呢?还是很普遍?

校长:…

我:我经常会见中学生,我的孩子也正在读高中,我对现在的中学状况了解一些。我们可以开诚布公地谈这个问题吗?

校长:好吧。

我:你认为现在的老师殴打学生的情形,与咱们中学时代相比,更普遍更严重吗?

校长:相对多些。

我:据我了解,现在的中学老师殴打学生的情况,比咱们中学时代要普遍,很多班级里,不论男生还是女生,老师都有殴打他们的情况。你认为我的观点属实吗?

校长:差不多。

我:象你前面所讲,现在的学生胆子太大了,没有自制力。也就是说他们思想前卫、缺乏理性、高度敏感、激情冲动,就好象一点就着的火、一碰就响的炸药一样。你赞同这个观点吗?

校长:差不多吧。

我:既然他们是这样,我们平时总是压抑、惩罚、直至殴打他们的行为,是不是就是以更不理性的方式对待本身就不理性的学生呢?似乎是在火上浇油,当然这个比喻有失尊重。你认为我说的有道理吗?

校长:好象是。

我:学生本身肯定存在问题,但是我们平时的这些对待方式,是不是更不利于问题的解决,反倒更容易激化问题,直至产生极端事件发生呢?所以,我们的教育方式是不是也同样存在问题呢?

校长:…

我:一个人偶尔作错了事情或犯了一个小错误,正在内心认识到这个错误,并且很懊悔、很自责的时候,他最需要的是什么?

校长:理解、安慰和鼓励。

我:太正确了!那么,被批评、惩罚、殴打的学生里,是不是存在这种情形。学生已经认识到错误了,很懊悔、很自责。但是学生没有得到理解、安慰和鼓励,却迎来的是老师刻不容缓的指责、传唤家长、体罚、甚至殴打呢?

校长:…

我:罗兰在《罗兰小语》中写道:“公正的法律,将如何对待一个内心的忏悔已经远远超过了他所犯下的罪行的人呢?”那么,只要学生出现错误,就不分青红皂白地立刻批评、传唤家长、写检查、体罚、甚至殴打,这恐怕不是学生需要的理解、安慰和鼓励吧?

校长:…

我:韩愈在《师说》中写道:“师者,所以传道受业解惑也!”翻译成现代汉语就是:老师是传授道理、讲授学业、解除困惑的人。现在的一些老师言行不一致、没有补课费就缺乏动力、学生有问题不能循循善诱而是打击惩罚。这本身违背了师德师道,你任何看待这种社会现象?

校长:老师们压力很大。

我:确实是。教师的心理压力来自于考评制度的不合理,他们有很大的困惑。你如何看待学生对老师的尊敬与畏惧呢?

校长:说来听听。

我:我想谈谈柏杨先生的《丑陋的中国人》,这本书的名字不太好听,不好意思。书中关于“敬畏”写道:人与人之间,存在着“敬畏”哲学。一种“敬畏”是由于尊敬对方而惧怕对方,就是“由敬起畏”的心理。就好象我们对待自己的父亲,因为尊敬他而畏惧他,表现为拘束;另一种“敬畏”是由于惧怕对方而尊敬对方,就是“由畏起敬”的心理。就好象妓女对待嫖客,因为惧怕他而尊敬他,表现为迎合。

我们过去的老师,正直得威严不动。我们因此尊敬他们而经常在他们面前拘谨放不开。这就是一种“敬畏”,是“由敬起畏”。这就是因为尊敬他们而惧怕他们,就好象面对父亲一样。即使心里有不良的偏激情绪,仍然能克制自己的不适当语言和行为。哪里敢殴打老师?即使无意间触及到老师的身体,那都是一件多么不可思议的事情,感到害怕和慌乱。

现在的一些老师,因心理压力而偏激,不豁达。不能耐心地“以理服人”“以情动人”,而是“以管代教”和“以罚代管”,已经失去了威信。所以学生对老师是“无敬”的;学生在老师的各种惩罚的体验之下,已经变得越来越“坚强”而“无畏”了,老师在他们眼里已经没什么可怕之处了,大不了就是惩罚,看得多了或挨过几次早已明白,惩罚之后世界依旧太平,他们对老师就是彻底的“无畏”。

既然学生对老师已经既“无敬”又“无畏”了,老师对学生不论怎么加大力度“管”和“罚”都没有用了。学生情绪累积到一定程度,老师可能就面临被殴打的极端事件了。

校长:…

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